Name: Serebellumunda ve Transkraniyal Doğru Akım Uyarım kullanma Modülasyonlu Biliş (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2015-02-15T14:00:00.000+00:00
Duration: 11 min 47 s
Description: Öğrenin, serebellum üzerine uygulanan transkraniyal doğru akım uyarımı (tDCS) ile bilişsel performansın nasıl modüle edilebileceğini. Katod tDCS, zorlu görevlerde performansı artırarak bilişsel işlevleri iyileştirme potansiyeli sunar.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

playerTrialDesktop

Teşekkür: Bu çalışma Wellcome Trust hibe WT087554 tarafından finanse edilmiştir.

NOT: Tüm katılımcılar bilgilendirilmiş onam verdi ve çalışma Birmingham Etik Komitesi Üniversitesi tarafından onaylanmıştır. 1. TEKMER screeningquestionnaire (Ek 1) bilgi sayfasını okumak ve tamamlamak için katılımcı isteyin ve performans TEKMER hiçbir kontrendikasyon yoksa, onay formunu imzalamak için isteyin. 2. deneyi bir (hesaplama görevleri) gerçekleştirin ve (oturumu bir) önce, sözde-rasgele sırayla, birbiri ardına iki (dil görevleri) deney ve (oturumu iki) dikkat dağıtıcı azaltmak için sessiz bir odada uyarım dönemi ve sonrası off-line hesaplanır işitsel tepki süreleri, doğru kayıt izin. 3. deneyde, bir de, (Malzeme / Ekipman Tablo) bir kulaklık üzerinde işitsel uyaranlar (yani., Sayılar) sunmak. Deneyde iki yılında, bir bilgisayar ekranında görsel uyaranlara (yani, kelime) sunmak. Her iki deneyde de, kapı headseKatılımcıların işitsel yanıtları genliği ile t mikrofon. NOT: Tüm görevler bilgisayarlı ve uyaran sunum ve kayıt yazılımı (Malzeme / Ekipman Tablo) tarafından kontrol edilen bir dizüstü bilgisayarda koştu. Sonunda 4. katılımcılara çalışmanın (yani, debrief) amacını açıklamak, ve 1 (kolay) bir ölçekte her görevin zorluğunu değerlendirmek için isteyin - 10 (sert). Ayrıca, en az 7 gün boyunca başka bir beyin stimülasyonu deneyde yer almak ve onlar TEKMER herhangi bir olumsuz etkilerini hissetmeye gerekiyorsa deneyci temas etmemesine katılımcılara açıklar. 5. Deney Bir (Hesaplama Görevler) 5.1) Pace İşitsel Seri İlavesi Görev Sahne NOT: PASAT 3 saniye ve 2 sn versiyonu geliyor. <ol><li> Sırasıyla ilave görev ve çıkarma görevi için 3 sn ve 2 sn sürümlerinde bulunan 60 ürün her kullanın. Furthermcevher, uyarım dönemi (oturum bir) önce PASAT-Form A öğeleri kullanmak, ve stimülasyon dönemi (oturum iki) sonra PASAT-Form B öğeler. NOT: Katılımcılar PASAT ve passt gerçekleştirmek sırayı dengelemek, yani bir görev bu performansı diğer transfer değil. </li><li> Daha sonra bilgisayar ekranı önünde katılımcı oturup onlar kulaklık aracılığıyla sayılar bir dizi duymak için gidiyoruz onlara açıklamak, ve onlar numara eklemek için gerekli olacağını onlar bunu hemen önce duydum numaraya duymak ve cevabı vocalise, ve (ve bir çalışan toplam vermek için değil) önce birine duydukları numarayı eklemeye devam. Görevi başlamadan önce katılımcının ağzının önünde mikrofonu yerleştirin. </li><li> Görevi başlatın ve resmen PASAT gerçekleştirmek açıklar bilgisayar ekranında, sunulan standart talimatları okumak için katılımcı isteyin. Gerçekleştirmekkatılımcı bir kez görev tam talimatları anladığından. NOT: Bir yazılı örnek de kendilerine sunulmuştur. Bu talimatlar görevin özgün sürümü benzemektedir. </li><li> Görev sırasında, sonraki doğrulama için basılı müsabaka cetveline (Ek 2) her cevap yazmak. Katılımcı bir yanlış cevap verir ya da yanıt başarısız olursa bir puan verin. Görev takip edilebilir (alternatif hoparlör aracılığıyla deneyi sunmak), ve sırayla her doğru cevabı işaretleyiniz böylece uyaranlar sesli olduğundan emin olun. </li><li> Katılımcılar konuşmak ve / veya sözlü hesaplamaları gerçekleştirmek için değil söyle (veya performansını yardımcı olmak için parmaklarınızı kullanın) görev sırasında ve tek cevap yüksek sesle konuşulan gerektiğini. </li></ol> 5.2) Pace İşitsel Seri Çıkarma Görev Sahne <ol><li> Çıkarma görevi için talimatlar (PASST) onlar bu süre hariç, ilave görev (PASAT) için aynı olduğunu anlatınonlar bunu hemen önce duydum sayı duymak numarayı çıkarma, ve sonra cevap vocalise ve hemen önce onlar birinden duymak numarayı çıkarmak için devam etmek için gerekli (ve çalışan toplam vermek değil). Yine, mikrofon uzak katılımcının ağzından taşındı olmadığından emin olun. </li><li> Katılımcı çıkarma görevle ilgili bilgisayar ekranında kendilerine sunulan talimatları okuyun ve tam olarak onları anlamış sonra - görevi yürütmek. Yine, ağızdan veya parmak yardımıyla hesaplamalar yapmak için katılımcılara hatırlatmak. </li></ol> 5.3) Pratik Sessions (PASAT VE passt perforan) NOT: Bir antrenman katılımcıların tavan etkilerini önlemek için belli bir limit dahilinde görevleri gerçekleştirebilirsiniz hızını belirlemek için deney bir de her görevi yürüten öncesinde her katılımcı tarafından gerçekleştirilir. S sırasında 45 ürün dahil ederek bunu başarmakractice (orijinal 10 maddelik karşı). <ol><li> Onlar PASAT ve / veya yukarıda anlatıldığı gibi (görev, ilk yapılacak olan bağlı) passt gerçekleştirmek için gidiyoruz katılımcıya açıklayın. Sadece antrenman sırasında, 4,2-1,8 sn aralığı aralığında, beş maddeden her bloktan sonra 300 milisaniye ile arası uyaran aralığı azaltarak işitsel öğelerin tanıtımı oranını artırmak. </li><li> Uygulama sırasında, 3 ardışık hataları yapmak (ama onları antrenman bitirmek için izin) ve görev sırasında bu kesme noktası önceki hızını kullanmak için katılımcı neden sunum hızını not. </li><li> Her katılımcı için uyaran sunum hızını seçin ve oturumlar bir ve iki (yani., Öncesi ve sonrası stimülasyon) arasındaki bu oran korumak. Katılımcıya her görev (yaklaşık 30 sn) arasında kısa bir mola verin. </li></ol> 6. experiement İki (Dil Görevler) 6.1) Fiil Nesil Görev Sahne NOT: fiil okuma görevi sunulan kelimeleri fiil nesil görevi değil başbakan daha hızlı yanıt yapmak, böylece isim okuma, fiil nesil ve (kısa bir mola ile ayrılmış) Bu sırayla fiil okuma görevi gerçekleştirin. Her görev 3 uygulama kelime ve 10 çalışmaların 6 bloktan oluşuyor. <ol><li> Araçlar / el veya ayakla manipüle edilebilir nesneler ve araçları ile yapılan eylemlerle ilgili 40 somut fiiller ile ilgili 40 somut isimlerin bir listesini oluşturun / katılımcıların bağımsız bir grup nesneleri aynı isim-fiil çiftleri oluşturulur sayede Papa ve Miall 1 olarak yarısından fazlasını grup tarafından. Aynı yanıtlar üretmek isim-fiil çiftleri kaçının (örneğin, akşam-yemek elma yemek) veya insan eylemleri (örneğin, fırın fırında) ilgili değildir. Mevcut yarısı oturumunda bir kelime ve oturumda iki diğer yarısı. </li><li> Katılımcıya açıklayın onlar hsunulan isim (örneğin araba) yanıt olarak uygun bir fiil (örneğin, sürücü) söylemek ave. Görev başında katılımcılara bu isim-fiil ilişkisini netleştirin. </li><li> Bloklar 1-5 (tekrarlanan kelime) farklı bir rasgele sırayla bilgisayar ekranında merkezi kelimeleri sunun, ve blok 6 (roman kelime) yeni kelimeleri sunmak. Mikrofon yanıt algıladığında her kelime bir sonraki sözcüğün yerini emin olun. NOT: oturumlar bir ve iki kelime listeleri farklı ve katılımcılar arasında denge emin olun. </li><li> Görevi başlatın ve resmen fiil nesil görevi gerçekleştirmek açıklar bilgisayar ekranında, sunulan standart talimatları okumak için katılımcı isteyin. </li><li> Katılımcı tam olarak görevi anlamış sonra, ağız önündeki mikrofonu yerleştirin ve en kısa sürede bilgisayar ekranında göründüğü gibi kelimeleri üretmek söyleyin. </li><li> Yazın veya her cevap konuştu kayıtn yüksek sesle sonraki doğrulama için katılımcı tarafından. Herhangi bir hata veya cevapsız tepkiler not edin. </li></ol> 6.2) İsim ve Fiil Okuma Görevler Sahne NOT: Fiil nesil görev aynı şekilde kelimeleri sunun. Katılımcılar fiil okuma görevi isim okuma görevi isimler, fiiller ve okuyun. <ol><li> Her iki okuma görevler için, bilgisayar ekranında göründüğü gibi yüksek sesle kısa sürede her kelimeyi okumak için katılımcı talimat. </li><li> Katılımcı kelimeler yüksek sesle okunan gibi ekranına bakarak hem okuma görevleri sırasında doğru her kelimeyi okumak olduğunu doğrulayın. NOT: Mikrofonun konumu görevleri arasında katılımcının ağzından taşındı olmadığından emin olun. </li></ol> 7. Serebellar TEKMER Sahne NOT: TEKMER insanlarda kullanmak için güvenli olarak kabul edilir. Bununla birlikte, bu çalışmada TEKMER verilmesini araştırmacı ilk yardım uzmanı oldu. Bu zarf olduğunuOnlar prosedür sırasında baygınlık / kendinizi iyi hissetmiyorsanız katılımcıların güvenliği tehlikeye olmadığından emin olmak için, TEKMER yaparken Isable ilk yardım görevlisi elden olduğunu. TEKMER verilirken gözetimsiz bir katılımcıyı bırakmayın. <ol><li> Islatma iki sünger elektrotlar (yüzey alanı = 25 cm2) standart bir% 0.9 NaCI tuzlu su çözeltisi içinde doygun hale gelene kadar. </li><li> Sağ serebellar korteks üzerinde uyarıcı (anot) stimülasyon yönetmek için, kırmızı elektrot altında 1 cm ve oksipital kemik (INION) en önemli projeksiyon sağında 4 cm yerleştirin. NOT: kafa derisi üzerinde bu lateral pozisyon serebellar lopçuk VII yerini yakındır. </li><li> Elektrot montaj tamamlamak için, deltoid kası üzerinde sağ omzunda başvuru veya katot elektrot (mavi) yerleştirin. </li><li> (Inhibitör (katodal) uyarımı yönetmek yukarıdaki prosedürü tekrarlayın ve yuvarlak iki sünger elektrotlar başka bir yol konumlandırmak için, yani,kafasına mavi elektrot ve omzuna kırmızı elektrot) yerleştirin. </li><li> 20 dakika yerine uyarılması akımı (15, msn üzerinde her 550 milisaniye gibi, 110 uA) sahte stimülasyon teslim sahte TEKMER yönetmek için. Yukarıda aynı iki elektrot yerleştirin, ancak plasebo grubunda katılımcılar arasında kırmızı ve mavi elektrotlar konumunu dengelemek. </li><li> Lastik bantlarla veya kendinden yapışık şal ile baş ve üst kol sıkıca ıslak elektrotlar sabitleyin. Tuzlu su çözeltisi damlayan Paspas katılımcının ensesine etrafında bazı kağıt havlu yerleştirin. NOT: emniyete edildikten sonra elektrot amaçlanan pozisyonu taşındı olmadığını kontrol edin. Optimal elektrot-cilt arayüzü sağlamak için, elektrotlar saç derisi üzerinde düz yer değil emin olun. </li><li> Sırasıyla her uyarım müdahale artışı ve düşüşü, 10 saniye 38,39 üzerinde bir rampa benzeri şekilde DC akım başlama ve ofset.2 mA uyarılması yoğunluğunu ayarlayın ve güvenilir bir akım ayarlı DC uyarıcı (Malzeme / Ekipman Tablo) kullanılarak 20 dakika için teslim. NOT: Bu yoğunluk diğer 25 tarafından kullanılana benzer, ve de doku hasarına yol açan 41 için eşik değerinin altında, maruz kalma 40 arasında güvenli bir seviyede kabul edilir. </li><li> Yani potansiyel deney sonucunu etkileyebilecek karıştırıcı değişkenler almaktan kaçınması, stimülasyon döneminde dinlenmek / dinlenmek için katılımcı söyle, ve elektronik cihazlar kullanılarak onları vazgeçirmek. NOT: Katılımcılar birinde hafif bir kaşıntı hissi veya her ikisi elektrot siteleri (ve / veya ağızda metalik bir tat) stimülasyon akımı başlar hissetmek için yaygındır. Anlaşılmamış TEKMER bırakarak - bu duyumlar bir kaç saniye sonra kaybolur katılımcılara rahatlatın. </li><li> Sözde rastgele ord katılanların üç ayrı grup anot, katot veya sahte stimülasyon uygulayıner (arası katılımcılar, ilgisiz örnekler). Katılımcıların toplam sayısı, cinsiyet ve yaş ortalaması Papa ve Miall 1 gibi gruplar arasında karşılaştırılabilir olduğundan emin olun. </li></ol> 8. ardından beyin stimülasyonu, PASAT (adımları 5.1-5.1.5) ve bir karşı denge sırayla passt (adımlar 5.2-5.2.2) ve isim ve fiil okuma görevlerini (adımları 6.2-6.2.2) ve tekrar fiil nesil görevi bu sırada (adımları 6.1-6.1.6). Deney birini (hesaplama görevleri) gerçekleştirin ve sözde-rasgele sırayla iki (dil görevleri) deney. Beyin stimuation aşağıdaki iki görev uygulama vermeyin. NOT: biliş diğer çalışmalarda, gerçek ve sahte stimülasyon aynı kohort uygulanmış en az 5-7 gün 25,26 bir yıkama-out süresi ile ayrılmış, (, ilgili örnekler-katılımcılar içinde). Ancak, sham ve gerçek stimülasyon ayırt yüksek akım güçlü 42 de kolaydır. Bu bir probleme yol açabilmektediriçinde katılımcılar tasarım, ama burada değil açıklandığı gibi arası katılımcılar tasarım böylece.

Yazarın açıklayacak hiçbir şeyi yok.

TEKMER beyin-davranış ilişkileri incelemek için son yıllarda popüler bir araç haline gelmiştir. Bu makale TEKMER ve çalışma belleği ve dikkat değişen derecelerde gerektiren aritmetik ve dilin çeşitli testler kullanarak beyincik bilişsel işlevlerini araştırmak için bir yordam açıklanır. deney sonuçları, bir zihinsel çıkarma (tempolu işitsel seri çıkarma görevi [içeren bir zor ve bilişsel zorlu bilgi işlem görevi sırasında nasıl katot (anot göre ve sahte stimülasyonu) sağ serebellar hemisfer geliştirilmiş görev doğruluğu ve sözlü tepki değişkenlik uyarılması gösterdi PASST]), fakat zihinsel ek (tempolu işitsel seri ekleme görevi [PASAT]) içeren basit ve daha az talepkar sürümü sırasında. Bu görevler, hem benzer motor kontrolü (yani, sözel operasyonlar), ancak farklı bilişsel yükü (yani., Zihinsel çaba) paylaşan yana, bizim önceki çalışmamızda spekülasyonGörev talepleri yüksek olduğunda 1 sağ serebellar korteksin bu katot depresyon ekstra bilişsel kaynakları serbest olabilir. Katot TEKMER, beyincik hiper Purkinje hücre çıkışı basın ve (CBI 20) beyincik beyin engellenmesini azaltmak için bekleniyordu. Bu görüş beyincik ve prefrontal korteks arasındaki fonksiyonel bağlantı (yani, serebello-talamo-kortikal yolu 10) aritmetik sırasında görevle ve difficulty- duyarlı 43 olduğu bulgusuna tarafından desteklenmektedir. Bir bunlar, motor kontrolü serebellar katkı herhangi bir değişiklik ile açıklanamaz deneyin sonuçları PASAT ve passt olarak karşılaştırılabilir, ancak ek olarak karşı çıkarma işlemleri için gerekli olan zihinsel süreçler farklıdır. Bu deneyden elde edilen sonuçlar biliş serebellar-TEKMER etkileri büyük ihtimalle görevle veya yük özgü yerine göstermektedir. Deney, iki, katot uyarımı da selektif bir şekilde sırasında görev performansını artırdığıtepkiler hızlı var ve daha tutarlı katılımcılar görsel olarak sunulan isimlerin yanıt fiilleri oluşturulan hangi çalışmaların beş ardışık bloklar zaman aşımına şekilde dil protokolü. Bu emişli etkisi sözel akıcılık 40 ve resim adlandırma latans 41,44 artırabilir sol dorsolateral prefrontal korteks (DLPFK) üzerinden nasıl anot TEKMER gösteren başkaları tarafından da deney sonuçları, bir ve bulgular tamamlanmaktadır - hipotez destekleyen aynı kolaylaştırma desenler olabilir ki (deneyde iki görüldüğü gibi) sağ serebellar hemisferde üzerinde katot TEKMER sonra görülmektedir. Birlikte ele alındığında, bu bulgular beyincik bir rol desteği - dolaylı da olsa - dilde, beyincik prefrontal kortekste bilişsel süreçleri etkileyebilir fikrine daha fazla destek kredi, öğrenme ve hafıza 45: (birçok çalışma belleği için önemli bir sitenin WM ) işlemleri. Bilişsel geliştirmeleri are beyincik serebro uyarma yoluyla, DLFPC eksitabilitenin üzerinden uzak bir etkisi bulunmayan, çünkü fizyolojik makul - serebellar yolun. Beyincik ve prefrontal korteks arasındaki bağlantı için daha fazla kanıt 25 ms eşleştirilmiş duyusal / Motor uyaranlar tarafından uyarılan birleştirici plastisite sayede Hamada ve meslektaşları, çalışmalarının açıklanan - ilişkisel stimülasyon (PAS) eşleştirilmiş, cerebellar- tarafından bloke edilmesi gözlendi TEKMER 46. Ve beyincik üzerinde transkranial manyetik stimülasyon (TMS) günlük oturumları serebellar atrofi 47 olan bir hastada postural kontrol ve yürüyüş, ve çift-tasking geliştirmek için gösterilmiştir. Bunlar, motor ve bilişsel gelişmeler motorda bir artış işaretlenen uyarılmış beyincik de önceden (dual-bobin, eşleştirilmiş-nabız TMS ile incelenmiştir) bir kaç milisaniye heyecanlı zaman azalan beyincik beyin inhibisyonuna, motor kortikal stimülasyon tarafından uyarılan potansiyeller ( CBI) o6 ay sonra devam etti. Farzan ve arkadaşları 47 gelişmiş motor fonksiyon sonucu ve çift-görev performansı için kaynakların kurtuluş bilişsel fonksiyon iyileştirmeler yatırıldı. serebellar devrelerde - - TMS tarafından uyarılan CBI azalma da heyecan verici c erebro doğrudan prefrontal korteks fonksiyonu, gelişmiş olabilir bilişsel kapasitenin geliştirilmesi. Bu seçici beyincik TEKMER sonra sözlü WM iyileştirmek için bir prosedürü göstermektedir, bu maddede tarif edilen metotlar kullanılarak gözlenen ile bu ikinci açıklama uyumludur. Burada açıklanan yöntemler beyincik elektrik beyin stimülasyonu bilişsel işlevlerini modüle ve bilişsel yük düzeyinin yüksek olması gerekir görevler sırasında performansı artırabilirsiniz nasıl göstermek. Bu bulgu, uzun süreler boyunca 2 aritmetik performansını artırabilir DLPFC, uyarıcı gelen olumlu etkileri paralellik </sup&gt; ve zor problemler için çözüm üretimi kolaylaştırmak, ama kolay değil problemlerin 3. Aslında, prefrontal korteks üzerinde TEKMER inme 48. sonrası hastalarda bilişsel açıkları tedavisi için bir tedavi aracı olarak elektriksel beyin stimülasyonu istihdam araştırmacılar lider, sağlıklı katılımcıların 4,5 bilişsel görevler çeşitli performansını artırmak ve Parkinson hastalığı olan hastalarda yapabilirsiniz 41. Nitekim, TEKMER için geleceğe yönelik beyinde kalıcı değişiklikler uyararak davranışını değiştirmek için bir araç olarak kullanımını içerir. Beyin stimülasyonu tedavisi biçimi olarak TEKMER bariz nedenlerle 24 hasta popülasyonlarında keşfetmeye değer. Bu makalede, biliş kullanarak TEKMER başarılı modülasyonu için en kritik adımlar şunlardır: performans katılımcıların düzeyine 1) terzilik görev zorluk; 2) İstenen beyin bölge üzerinde stimülasyon elektrot tutarlı ve doğru yerleştirme; 3) sağlanması tşapka hem elektrotlar kapatarak uyarıcı önlemek için uyarım dönemi boyunca nemli tutulur (ekstra tuz gerekirse nemlendirin). Anlaşılmamış TEKMER bırakarak - O da duyumlar bir kaç saniye sonra kaybolur uyarılması sırasında keçe katılımcıları (indirgeyici anksiyete) ikna etmek için önemlidir. Gelecek değişiklikler on-line etkilerini araştırmak için (ya da öyle davranışları ile örtüşür) görev ifası sırasında TEKMER uygulanmasını içerebilir. Görev performansı daha sonra aktif ve bazal koşullarda (yani, anot vs sahte ve / veya sahte vs katot) arasında karşılaştırıldığında olacağını, oldukça öncesi ve stimülasyon süre sonra performansı karşılaştırarak daha. DC stimülasyon uzun süreli etkinliği daha sağlam etkilere neden olabilir paradigmalar ile birlikte, aynı zamanda bilişsel işlev bozukluğu belirtileri gidermek için TEKMER kullanarak açısından keşfetmeye değer. Bu kısa stimülasyon dönemleri bir arkaya teslim protokolleri içerebilir (yerine tek bir blo dahack), böylece TEKMER &#39;üst-up&#39; önceki oturumdan etkileri sonraki oturumları. Birden fazla stimülasyon oturumları teslim yerine tek oturumda üzerinde daha yavaş gelişebilir az değişikliklere göre daha performans kümülatif artışlar, üretebilir. Bu tür ve TEKMER klinik araştırmalar için de gelecek yönleri Zorluklar BRUNONI ve arkadaşları 49 tarafından gözden geçirilmiştir. prosedür daha iyi anlaşılır ve hakim olmuştur sadece bir kez ortaya çıkacak bazı hastalıkların bilişsel belirtiler giderilmesi için bir tedavi aracı olarak TEKMER kullanarak potansiyel. Örneğin, motor korteks üzerinde TEKMER etkileri son bireyler arasında çok değişken olduğu tespit edilmiştir ve 22,23 her zaman kutup özel olabilir. Aynı zamanda bilişsel etki 23 TEKMER etkileri söylenmiştir. Genel olarak TEKMER nöro-arttırıcı etkileri ilişkin verilerin ilgili sınırlı hala var. Ama inci durum olabiliroff-line olarak beyincik üzerinde TEKMER etkileri katılımcıların tamamen zor bir bilişsel görev ile meşgul olduğunda davranışı geliştirme en yetenekli, ya onlar WM ve dikkat kaynaklar yüksek talepleri yapar çünkü gerçekleştirmek için zor bir görev bulduğunda. Bu görünüm biliş üzerindeki serebellar-TEKMER etkileri görevle ya da yüke bağlı olabileceğini düşündürmektedir: uyarılması sırasında aktif olan beyin-beyincik yolunun bölgelerinde bilişsel işlevleri geliştirerek belki aracılı. Iyi şu anda stimülasyon 50 döneminde aktif bir ağa durumuna duyarlı olduğu düşünülen biliş üzerindeki TEKMER, on-line etkileri olduğu bizim veri paralellik Bu yorumu. Iyi görevi gerçekleştirmek için kullanılabilir yeterli bilişsel kaynaklar varsa TEKMER ama daha kaynaklarını kullanır, böylece sistemin devreye yalnızca, performans değişikliklere yol açabilir. Nitekim, fMRI çalışmaları frontal-parietal ağında sinirsel aktivite positi nasıl göstermekf artan görev karmaşıklığı 51 ile ilişkili. Sonuç olarak, bu makalenin attentionally zorlu ve zor sırasında serebellar aktivite (ve anot uyarım) geliştirilmiş performans depresyon katot hangi bilişsel yükü, değişen bilgi işleme görevleri bir dizi sırasında beyincik uyarmak için TEKMER kullanılan bir beyin stimülasyonu prosedürü tarif bilişsel görevler. Ekstra bilişsel kaynakların serbest belirli görevleri gerçekleştirmek için zor zaman: Biz bu prefrontal korteksin WM bölgelerinin dis-engellenmesi yoluyla elde edilebilir olup olmadığını speküle. Umarım sağlıklı ve hasta popülasyonlarında elektriksel beyin stimülasyonu sunmak için geliştirilmiş protokoller ile birlikte, fazla çalışma çıkacak TEKMER etkinliği artık gerekli olup olmadığını belirlemek bireysel faktörlerin daha iyi anlaşılması. Böylece, gelecekteki çabalar transkranial Electr kullanarak bazı hastalıkların bilişsel belirtiler giderilmesi yönünde rehberlik olabilirserebro-serebellar devreleri modüle bir bilişsel rehabilitasyon aracı olarak nik beyin stimülasyonu.

Elektrik, 100 yılı aşkın bir süredir tıpta kullanılmaktadır. Bugün, beyin stimülasyonu daha sık Motor ve bilişsel işlevler beyin ve beyincik ve nasıl bu iki beyin bölgeleri arasındaki bağlantılar bu işlevleri desteklemesi tarafından yapılmaktadır nasıl test hipotezler için bir araştırma aracı olarak çeşitli laboratuarlarda ve kliniklerde kullanılan hale gelmektedir. Beyincik ile ilgili olarak, bu işlem nispeten çünkü biliş dahil olduğu düşünülen yan serebellar hemisfer, transkranial elektrik stimülasyonu erişilebilir, (aşağıya bakınız) polarize akımların etkilerine duyarlı ve kısmen çünkü ucuz ve kolay insan katılımcılara gerçekleştirmek için. Bu makalede anlatılan beyin stimülasyonu prosedürü gibi çalışan bellek ve dikkat gibi bilişsel süreçler &#39;fazla&#39; yerine &#39;az&#39; bilişsel 1 talep olan görevler sırasında kolaylaştırılabilir gösterilmiştir. yorumlamakBu görev özgü sonuçların tirme, sıkıca serebro-serebellar yolun fizyolojisi bir anlayış ile sınırlıdır. Nöro-geliştirme etkileri, görevler zor olsa bile, aynı zamanda prefrontal korteks 2,3,4,5 elektrik stimülasyonu sonra gözlenir. beyincik hareketleri 6, tahmin zamanlama ve yürütülmesinde önemli bir rol oynar. Ancak, araştırma çeşitli çizgiler artık beyincik bilişsel süreçleri üzerinde etkili olabileceğini düşündürmektedir. Anatomik etki, örneğin, pek çok çalışma prefrontal korteks bölgelerinde ve (yani, serebro-serebellar yolu) beyincik arasında karşılıklı bağlantıları 7,8,9,10,11,12 biliş destek olabileceğini öne sürdüler. Klinik etki alanında, semptomları &#39;dismetri düşünce&#39; hipotezi kavramsallaştırma entelektüel ve duygusal sorunları olan mevcut arka beyincik belirli bölgelerinde hasar olan bazı hastalar, ve13,14,15 &#39;hareketinin dismetri&#39; hasar olan motor bozukluk (örneğin, ataksi) ile mevcut ve olduğu gibi kavramsallaştırılmış beyincik bölümlerini, anterior ise, serebellar bilişsel duyuşsal sendromu (CCAS) &#39;klinik olarak adlandırılan. Beyin görüntüleme alanında, Schmahmann ve arkadaşları 16,17 beyincik görevi özel bölgeleri harita fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme (fMRI) ve işlevsel bağlantı kullanmış ve bağlantıları bu alanlar, motor ve bilişsel görevler sırasında prefrontal lob ile yapmak. daha önce beyincik sözde motor olmayan bölgeleri aktive etmek için gösterilmiştir, çünkü bu çalışmada sunulan kognitif işlemlerini seçilmiştir. Ama onlar da motor ve bunları doğru şekilde gerçekleştirmek için gerekli olan motorlu taleplerine bilişsel akrabası seviyesini değiştirerek elde edildi bilişsel görev bileşenleri, ve bir beyin stimülasyonu pr müdahale dışarı bölümlemek sağladıDaha önce, beyin-davranışını modüle ettiği gösterilmiştir ocedure. Beyin fonksiyonlarını ve davranışlarını modüle için Son girişimler kafa derisi, olarak adlandırılan, transkranial doğru akım uyarımı (TEKMER) karşısında akımları polarize kullanımı dahil ettik. Aslında, klinisyenlerin tedavi sonuçları 18 teşvik ile 1970 yılından bu yana hasta popülasyonlarında implante elektrotlar ile serebellar korteks uyarıcı edilmiştir. Bugün, kafa derisi üzerinde beyin sağlıklı katılımcıların beyin-davranış ilişkileri incelemek için yararlı olduğu fark edilir uyarıcı. İnsanlarda TEKMER normal olarak 15-20 dakika boyunca tuzlu su ile ıslatılmış bir elektrot çifti boyunca sürekli olarak akım (DC) (1-2 mA) düşük sunmaya içerir. Hayır (beyni uyarıcı için tipik bir elektrot montaj (ilgi beyin bölgesi üzerinde) kafasına konuyor bir (anot) elektrodu içerebilir, ve diğer (katot) elektrot yanak (sefalik) veya omuz üzerine konuyorn-sefalik) vücudun karşı tarafında. Beyincik uyarıcı durumunda, iki elektrot arasındaki intraserebral akım yakın bölgelerde (örneğin, görsel korteks 19) nispeten az fonksiyonel yayıldı ve nörofizyolojik ve davranışsal hem üreten, heyecanlandırmak ya da serebellar korteks 20 Purkinje hücrelerini bastırmak düşünülmektedir değişir. Mevcut ve insanlarda beyincik-TEKMER etkileri yayılması modelleme verilerinden veya hayvan çalışmalarında ve motor korteks üzerinde dolaylı etkileri çıkarılmaktadır. Motor etki alanında, etkileri de motor korteks uyarılma 20 serebellar stimülasyon sonuçları ile kanıtlandığı gibi kutupluluk özgü olduğu gösterilmiştir. Örneğin, anot uyarımı, genel olarak, bir uyarıcı etkisi olduğu ve Purkinje hücrelerinin üretimini arttırır; katot uyarımı, genellikle bir karşı effe sahipken, beyin korteksinde serebellar çekirdeklerine kolaylaştırıcı yolunun önlenmesini artırmakct yani, serebellar çekirdeklerin Purkinje hücre inhibisyonu azaltarak serebral korteksin dis-engellenmesi. Primatlarda anatomik çalışmalar Purkinje hücreleri ventral-yanal talamus 21 bir sinaptik röle üzerinden, motor ve bilişsel devrelerin hem üzerine bir kolaylaştırıcı sürücü uygulamak nasıl ortaya. Ancak, insanlarda son TEKMER çalışmalar anot-katot ayrım çok net olmayabilir düşündürmektedir. Örneğin, motor korteks üzerinde TEKMER sonrası etkileri bireyler arasında oldukça değişkendir ve her zaman kutupluluk özgü 22 değil. Benzer eleştiriler de bilişsel etki 23 sonuçları doğru tarh edilir. Bilişsel işlevler üzerindeki etkileri tespit etmek ve beyincik beyin inhibisyonuna bağlı motorlu alanlarda beyincik doğrudan etkileri (CBI 20) daha yorumlamak daha zor neden bu açıklamaya yardımcı olabilir. Bu tür gözlemler daha beyin stimulat etkinliğini belirlemek bireysel faktörleri anlamak gerektiğini vurgulamakiyon ve beyni uyarıcı için geliştirilmiş protokoller geliştirmek. Motor ve bilişsel işlevler hem de değişiklikler serebello-talamo-kortikal yolunun 24 elektrik stimülasyonu yoluyla fizyolojik makul bulunmaktadır. Bilişsel işlevler açısından, sözel çalışma belleği üzerindeki serebellar-TEKMER bir modüle etkisi 25,26 bildirilmiştir. Ve prefrontal korteks bölgeleri uyarıcı gelen biliş üzerindeki kalıcı etkileri de 2,3,4,5 gözlenmiştir. Bununla birlikte, nöronlara beyin uyarımı fizyolojik etkileri davranışı sırasında (on-line etkileri) test edilmesine bağlı olarak ya da uyarım süresinden 27 (hat-dışı etkiler) sonra farklıdır. Off-line etkileri sinir eylemlerinde uzun süreli değişiklikler içerebilir ise on-line etkileri, hücre içi çevrede meydana gelen değişiklikler (örn., Iyon konsantrasyonu) ve elektrokimyasal gradyanı (örneğin, membran potansiyeli) içerebilir öne sürülmüştürty nedeniyle değişmiş hücre içi süreçleri (örneğin, alıcı plastisite) 27. TEKMER bilişsel test iki seans arasında uygulanan edilir ve davranış iki seans arasında karşılaştırıldı böylece Bu çalışmada, off-line etkilerini incelemektedir. Biliş beyincik bir rol incelenmesi önceden serebellar işleyişini dahil gösterilmiştir görevler kullanımı ile desteklenir. Belirli bir görevi aritmetik muhakeme ve bölünmüş dikkat gerektirir ve Pace İşitsel Seri İlavesi Görev (PASAT 28) denir. Sağlıklı ve hasta popülasyonlarında hem de çeşitli bilişsel işlevleri değerlendirmek için yaygın olarak kullanılmaktadır. Test genellikle sayılar dinlerken katılımcılar, her 3 saniyede sunulan ve onlar daha önce duydum sayı (ziyade bir çalışan toplam veren) duymak numarayı ekleyerek içerir. Bu zor bir iştir ve WM, dikkat ve aritmetik yeteneği yüksek derecede dayatır. Ayrıca acti içerirbeyin içinde vite ve PET 29 ve MR 30 ortaya olarak görev bu özel unsurları ile ilişkili beyincik. Daha bilişsel zor ve son çalışmada 31 başkaları tarafından onaylandıktan attentionally (talep görevi yapmak için, orijinal talimatlar katılımcıların onlar daha önce duydum sayı duymak numarayı çıkarmak için gerekli olduğunu söyledi. Bu yeni görevi diyoruz böylece değişti tempolu İşitsel ve görev zorluk öznel değerlendirmesi ve önemli ölçüde daha uzun reaksiyon süreleri 1 ile kanıtlandığı gibi PASAT daha gerçekleştirmek için daha zordur. görevin Her iki versiyon da o bir daha bilişsel zordu ve bu yüzden alındı ​​Çıkarma Görev (PASST 1) Seri Motor talepleri (gizli konuşma işlemleri) görevler arasında karşılaştırılabilir iken attentionally, diğerinden daha gerçekleştirmek için talep. beyincik biliş söz konusu ise, o zaman TEKMER ile işlevini bozucu bu s rolü ile etkileşebilirpasst performansı sırasında tructure, ama ille PASAT üzerinde. Biliş konuşma ve dil yönüyle sırasında beyincik için rolünü araştırmak için yaygın olarak kullanılan bir diğer görevi Fiil Nesil Görev (VGT 32,33,34,35,36,37) &#39;dir. PASAT gibi, sağlıklı ve hasta popülasyonlarında sözel çalışma belleği test etmek için yaygın olarak kullanılmaktadır. Temelde, VGT katılımcılar yüksek sesle isimler okumak sayede bir kontrol görev performansı ile karşılaştırıldığında, bir görsel olarak sunulan isim (örneğin, araba) yanıt olarak yüksek sesle bir fiil (örneğin, sürücü) demek katılır gerektirir. Yaratma fiiller ve okuma isimler benzer algısal ve motor talepleri var, ancak farklı sözel WM talepleri (örneğin, daha semantik analiz). Ve bir serebro-serebellar ağda daha yüksek aktivite isim 34,35,36 okunması ile karşılaştırıldığında fiiller üretilmesi ile bağlantılıdır. Kelimeler de daha hızlı (emişli bir etkisi) görevleri olduğunda oluşturulanPET 33 ve fMRI 37 gözlenen aynı (rastgele sırayla) kelimeleri bloklar arasında, ve beyin-beyincik aktivite artar kullanılarak tekrarlandı. Bu makalede, bir prosedür değişen zorluk iki aritmetik (deney bir) ve üç dil görevleri (deney iki), üç ayrı grup ile birlikte, biliş, bu beyin yapısı için bir rolünü araştırmak için beyincik üzerinde TEKMER uygulamak için tarif edilmiştir Katılımcılar öncesi ve stimülasyon döneminden sonra yapılan. Biz daha zorlu görevler bu performans (yani, PASST ve fiil nesil) daha az zorlu görevler performansı daha TEKMER (off-line etkileri) (PASAT ve ismin daha etkilenecektir, biliş beyincik bir rol verilmiş, varsaydık / fiil okuma).

<table><tbody><tr><td>Kulaklık</td><td>Beyerdynamic</td><td>DT234 Pro</td><td>Test arasında mikrofonun katılımcıların ağzından hareket etmediğinden emin olun.</td></tr><tr><td>DC stimülatör</td><td>Magstim</td><td>DC Stimulator Plus</td><td>Elektrot yerleşimi, tDCS etkinliği için kritik bir başarı faktörüdür</td></tr><tr><td>Uyaran sunum ve kayıt yazılımı&nbsp;</td><td>www.neurobs.com</td><td>Sunumu (Sürüm 14.2)</td><td>Birinci deneydeki oturumlar arasında katılımcıya özgü uyaran sunum oranını koruyun</td></tr></tbody></table>

serebellumunda ve transkraniyal doğru akım uyarım kullanma modülasyonlu biliş

Modulating Cognition Using Transcranial Direct Current Stimulation of the Cerebellum

Çeşitli çalışmalar modüle olasılığını göstermektedir ki son zamanlarda ortaya çıkan ve bazı durumlarda, transkranial elektrik stimülasyonu beyin kullanarak bellek ve dikkat çalışma katılan heyecan verici beyin bölgelere göre bilişsel süreçleri artırıcı var. Bazı araştırmacılar şimdi beyincik muhtemelen prefrontal korteks uzak bir nöromodülatör etkisi yoluyla, bilişi destekler inanıyorum. Bu kağıt transkranial doğru akım uyarımı (TEKMER) ile biliş beyincik bir rol araştırmak için bir prosedür ve daha önce çalışma belleği, dikkat ve serebellar işleyişini dahil gösterilmiştir değişen görev zorluk bilgi işleme görevleri, bir seçim açıklanır . Bir görev Pace İşitsel Seri İlavesi Görev (PASAT) ve bu görevin diğer bir yeni varyant Pace İşitsel Seri Çıkarma Görevi (PASST) denir denir. Bir fiil nesil görev ve onun iki kontrol (isim ve fiil okuma) da incelendi. Beş tönce katılımcılara üç ayrı grup tarafından ve sağ serebellar korteks üzerinde anot, katot veya sahte TEKMER kullanarak kortiko-serebellar bağlantı modülasyonu sonra yapıldı sorar. prosedür performansı (doğruluk, sözel yanıt gecikmesi ve değişkenliği) seçici katot uyarımı sonra, ancak katılımcıların zor ve kolay değil puan görevler sırasında geliştirilebilir nasıl gösterir. Performans anodal veya sahte stimülasyonu ile değişmedi. Bu bulgular sol prefrontal kortekste aktivite muhtemel sağ serebellar korteks üzerinde katot TEKMER tarafından dis-inhibe olduğu sayede biliş beyincik, bir rol göstermektedir. Transkranial beyin stimülasyonu çeşitli laboratuarlarda ve kliniklerde popülaritesi artıyor. Bununla birlikte, TEKMER sonrası etkileri bireyler ve her zaman polarite özgü arasında oluşan farklı ve hatta görevle veya yük-özgü, daha fazla çalışma gerektiren her biri olabilir. Gelecek çabaları da nöro-Enhanc doğru rehberlik olabilirbilişsel bozukluğu ile başvuran hastalarda serebellar ası, bir kez beyin stimülasyonu mekanizmalarının daha iyi anlaşılması ortaya çıkmıştır.

<html> Veri Analizi Deneyde, bir, sonuçlar doğru yanıtları veya doğruluk puanları sayısı bakımından analiz edilmiştir Her iki Görevler ve ortalama ve ayrı karışık ANOVA&#39;lar kullanarak katılımcıların sözel yanıt süreleri, değişkenliği (standart sapma) ((yüzde doğru olarak ifade edilir) passt vs PASAT), Sessions arasında () Gruplar (anot, katot veya sahte sonra vs önce) ve karşısında. Deneyde iki yılında, ortalama ve katılımcıların sözlü tepkilerin değişkenlik her Görev (fiil içinde ayrı karışık ANOVA&#39;lar kullanılarak tekrarlanan kelimelerin (Blok 5) (Blok 1) ilk ve son seti (öğrenme toplam miktar) arasında karşılaştırarak analiz edildi vs önce fiil okuma vs vs nesil isim okuma), Oturum (sonra) ve Grup (anot, katot veya sahte). Yanlış cevaplar sonuçları deney iki sadece (ortalama + 2 standart aşan) uzamış cevapları ile birlikte, tüm veriler analize dahil edildi. &quot;ove_content&gt; Deney Bir (Aritmetik Görevler) Uyarıcı Sunum Oranı Çoklu karşılaştırmalar için ayarlanmış Pair-bilge t-testi uygulama sırasında kurulan katılımcı özel uyaran sunum oranları üç gruba (sham, anodal hem de katot gruplar, 2.56, 2.50 ve 2.49 sn arasında anlamlı farklılık olmadığını doğruladı, sırasıyla, F 2, 63 = 0.23, p = 0.79). Doğruluk Skorlar Doğru cevapların sayısı muhtemelen nedeniyle uygulamaya oturumda bir (76,30%) üzerine (Şekil 1) ile karşılaştırıldığında oturumda iki (84,47%) artmış, ama daha çok vs sonra anot katot daha (77.50 vs 89,32%), (77,80 sonra . 82.80%) veya sahte (ANOVA ile anlamlı bir görev x Oturum x Grup etkileşimi tarafından onaylandıktan 77,81 vs 80,91%) stimülasyon, (F 2,63 = 4.61, p &lt;0.05). <img alt="Şekil 1," fo:content-width="6in" src="/files/ftp_upload/52302/52302fig1highres.jpg" width="600" /> Şekil 1:. Öncesi ve serebellar TEKMER sonra Doğruluk puanları doğru cevapların sayısı seçici oturumunda iki (post-stimülasyon), oturuma bir (ön-uyarı) den katot uyarımı sonra düzeldi önemli ölçüde daha fazla (1 SEM, n = 20 ortalama) ilave görev (PASAT) daha çıkarma görevi (PASST) içinde. Yıldız düzeltilmiş eşleştirilmiş-karşılaştırmalar ile ortaya gibi önemli farklılıklar (p &lt;0.05). Bu rakam Papa ve Miall 1 modifiye edilmiştir. Sözlü tepki süreleri (F 1,57 = 11.70, p &lt;0.001 1.372 vs 1447 msn), ve daha çok TEKMER (1446 vs 1374 msn sonra, Doğru cevaplar passt sırasında daha PASAT sırasında önemli ölçüde daha hızlı olan F 1,57 = 36.43, p &lt;0.001). Nitekim, Grup etkileşim yoluyla Oturum Görev vs (F 1,57 = 2.65, p = 0.08), passt sırasında tepki süreleri sonra anot daha, katot uyarımı (1509 vs 1322 msn) sonra daha fazla azalma sayede (1491 neredeyse anlamlı oldu . 1427 msn) veya sahte (1504 vs 1427 milisaniye) stimülasyon. Bu eğilim PASAT sırasında belirgin değildi. Tepki süresi değişkenlik yanıt süreleri tutarlılığı da anlamlı oturumda bir (386 msn) ve iki arasında azalmıştır (354 milisaniye; F 1,57 = 16,86, p &lt;0.001) Şekil 2b gösterildiği gibi. Özel ilgi, Görev Oturum Grubu etkileşim anlamlı idi x (F 2,57 = 11,16, p &lt;0.001) x. Bu sonuç, passt sırasında tepki süresi değişkenlik katot (403 vs sonra daha azaldığını göstermektedir273 msn), daha anodal (418 vs 398 msn) veya plasebo (396 vs 368 milisaniye sonra). tepki süresi değişkenlik azalma ekleme görevi sırasında üç stimülasyon grupları arasında eşit oldu. <img alt="Şekil 2," src="/files/ftp_upload/52302/52302fig2highres.jpg" /> Şekil 2: önce ve serebellar TEKMER sonra (A) Ortalama sözlü tepki süreleri. Katılımcıların sözel yanıt süreleri ortalama seçici değil ölçüde de olsa, oturumdan oturuma bir (ön-uyarı) den katot uyarımı iki (post-stimülasyon) sonra düzeldi (P = 0.08) (+1 SEM, n = 20 ortalama) ilave görev daha çıkarma görevi. Bu rakam Papa ve Miall 1. (B) öncesi ve serebellar TEKMER sonra Sözel tepki süresi değişkenlik modifiye edilmiştir. Katılımcıların sözel yanıt süreleri değişkenlik (standart sapma) (+1 SEM, n = 20) seçici geliştirmekönemli ölçüde çıkarma sırasında oturumları arasında katot uyarımı sonra, ancak ek sırasında d. Bu rakam Papa ve Miall 1 modifiye edilmiştir. İki (Dil Görevler) Deney Ortalama toplam öğrenme Bloklar 1-5 arasında bir öğrenme etkisi her bir katılımcı için hesaplanır ve fiil nesil görevi sırasında isim (0.03 sn) ve fiil (0.03 sn) okuma görevleri sırasında karşılaştırılabilir, ancak daha büyük olduğu tespit edildi (0.20 sn [Şekil 3 Bkz] ) Görev önemli bir ana etkisi (F 2,56 = 67,17, p &lt;0.001) ortaya koyduğu gibi. İlginçtir, önemli Oturum x Görev x Grup etkileşimi, (F = 2.44 4114, p = 0.05) TEKMER seçici değil sonra anot, katot sonra fiil nesil görev (0.18 vs 0.31 sn) üzerine oturumlar arasında öğrenme geliştirilmiş önerdi (0.18 vs 0.17 sn) veya sahte (0.17 vs 0.19 sn). <img alt="Şekil 3," fo:content-width="6in" src="/files/ftp_upload/52302/52302fig3highres.jpg" width="600" /> Şekil 3:. Bloklar 1-5 noun (NR) okuma, fiil sırasında daha fiil nesil (VG) görev sırasında TEKMER sonra daha hızlı olduğu arasında tekrarlanan bloklar arasındaki toplam öğrenmeyi ortalama ortalama yanıtları (+1 SEM, n = 20 ortalama) (VR) görevleri okuma. Yıldız düzeltilmiş eşleştirilmiş-karşılaştırmalar ile ortaya gibi önemli farklılıklar (p &lt;0.05). Bu rakam Papa ve Miall 1 modifiye edilmiştir. Toplam öğrenme değişkenliği bloklar 1-5 arasında öğrenme tutarlılık da (Şekil 4 bakınız) bilgisayarlı ve seçici katot (0.08 vs 0.19 sn) sonra fiil nesil görevi sırasında geliştirilebilir bulundu, fakat sonra değil anot (0.08 vs 0.08 sn) veya sahte (0.08 vs 0.06 sn) TEKMER bir anlaml tarafından işaretlenmiş olarakicant Oturum Görev Grubu etkileşim, (F = 2.23 4114 p &lt;0.05) x x. <img alt="Şekil 4," fo:content-width="6in" src="/files/ftp_upload/52302/52302fig4highres.jpg" width="600" /> Şekil 4:. Tekrarlanan bloklar arasındaki toplam öğrenme değişkenlik yanıtları değişkenlik blokları 1-5 okuma isim esnasında daha fiil nesil (VG) görev sırasında TEKMER sonra daha tutarlı arasında ((20 SD 1 SEM, n =) NR), fiil okuma (VR) görevleri. Yıldız düzeltilmiş eşleştirilmiş-karşılaştırmalar ile ortaya gibi önemli farklılıklar (p &lt;0.05). Bu rakam Papa ve Miall 1 modifiye edilmiştir.

Beyincik üzerindeki transkraniyal doğru akım stimülasyonu (tDCS), prefrontal korteks üzerinde uzak bir etki yapar, bu da biliş ve performansı modüle edebilir. Bu, farklı karmaşıklıkta iki bilgi işleme görevi kullanılarak gösterildi, bu sayede görev zor olduğunda ancak kolay olmadığında yalnızca katodal tDCS performansı iyileştirdi.

Serebellumunda ve Transkraniyal Doğru Akım Uyarım kullanma Modülasyonlu Biliş

Numerous studies have emerged recently that demonstrate the possibility of modulating, and in some cases enhancing, cognitive processes by exciting brain ...

Bu prosedürün genel amacı, serebellumun transkraniyal doğru akım stimülasyonu kullanılarak bilişin modüle edilmesine yönelik bir tekniği göstermektir. Bu işlem, öncelikle her biri serebellumun işlevini gerektiren farklı zorluk seviyelerindeki bilişsel görevler sırasında performansın ölçülmesiyle gerçekleştirilir. İkinci adım ise, üç ayrı katılımcı grubuna veya bir hafta ara ile aynı gruba, serebellum üzerine 20 dakika boyunca anodal, katodal veya sham transkraniyal doğru akım stimülasyonu uygulamaktır.Ardından, serebellar transkranyal doğru akım stimülasyonu uygulamasından sonra tüm görevlerdeki performansı tekrar ölçün. Son adım, her bir görevden elde edilen verileri işleyip analiz etmek ve serebellar TDCS öncesi ve sonrası performansı karşılaştırmaktır. Sonuç olarak, serebellum üzerine uygulanan katot veya transkranyal doğru akım stimülasyonu, bilişsel işlevlerin görevler kolay olduğundan ziyade zor olduğunda nasıl kolaylaştırılabileceğini göstermek için kullanılır.Bu tekniğin etkileri, nöral aktiviteyi uyarma veya baskılama, belirli davranışları artırma veya azaltma potansiyeline sahip olduğu için bilişsel veya motor bozuklukların tedavisine veya teşhisine kadar uzanmaktadır; prosedürün nasıl uygulanacağını laboratuvardan araştırma görevlisi Briney gösterecektir. Katılımcıyı karşıladıktan sonra, kendisinden bilgi formunu okumasını ve TDCS güvenlik anketini doldurmasını isteyin. TDCS uygulanması için herhangi bir kontrendikasyon yoksa, bu prosedür sırasında katılımcıdan onam formunu imzalamasını isteyin.Dikkat dağıtıcı unsurları azaltmak ve işitsel yanıt sürelerinin doğru şekilde kaydedilmesine olanak tanımak için, hesaplama ve dil görevlerini stimülasyon döneminin öncesinde ve sonrasında sessiz bir odada, rastgele bir sırayla art arda uygulayın. Katılımcıyı bilgisayar ekranının önüne oturtun; kendilerine bir toplama görevi yapacaklarını, kulaklık aracılığıyla bir dizi sayı duyacaklarını, az önce duydukları sayıyı hemen öncesindeki sayıya eklemeleri gerektiğini, ardından cevabı sesli olarak söyleyip duydukları sayıyı bir öncekiyle toplamaya devam etmeleri gerektiğini ve kümülatif bir toplam vermemeleri gerektiğini açıklayın. Katılımcının rahat olduğundan emin olun.Mikrofonu katılımcının ağzının önüne yerleştirin ve onlardan, yapıştırıcı işitsel seri düzenleme görevinin nasıl gerçekleştirileceğini resmi olarak açıklayan ekrandaki talimatları okumalarını isteyin. Katılımcı görevi anladığını ve yalnızca toplama görevinin cevabını seslendireceğini onayladığında, bir uygulama görevi gerçekleştirin ve uygulama oturumu sırasında sorular sorun.Sayıların sunumuna başlayın ve uyaranlar arası aralığı 300 milisaniye azaltarak işitsel maddelerin sunum hızını artırın. 4,2 ile 1,8 saniye arasındaki aralık değerlerine sahip her beş maddelik bloktan sonra, araştırmacının puanlama amacıyla görevi takip edebilmesi için uyaranların duyulabilir olduğundan emin olun. Alıştırma oturumunu oluşturan 45 maddenin tamamını uygulayın.Katılımcının üst üste üç hata yapmasına neden olan sunum hızını not edin ve uygulama oturumu sona erdikten sonra görev sırasında bu eşik noktasından önceki hızı kullanın; katılımcı için sunum hızını ayarlayın ve bu hızın stimülasyon öncesi oturum ile stimülasyon sonrası oturum arasında korunduğundan emin olun. Göreve yeniden başlamak için, katılımcının rahat bir şekilde oturduğundan, uyaranların ve yanıtların duyulabilir olduğundan emin olun. Görevi başlatın ve 60 maddeyi uygun hızda sunun.Görev sırasında, daha sonra doğrulanması için her cevabı basılı puanlama formuna not edin. Katılımcı yanlış cevap verdiğinde veya yanıt vermediğinde puan vermeyin ve her doğru cevabı işaretleyin. Ardından, katılımcılara çıkarma görevi talimatlarının toplama göreviyle aynı olduğunu, ancak bu kez az önce duydukları sayıyı hemen öncesindeki sayıdan çıkararak cevabı seslendirmeleri gerektiğini ve ardından duydukları sayıyı tekrar bir önceki sayıdan çıkarmaya devam etmeleri gerektiğini söyleyin.Mikrofonun katılımcının ağzından uzaklaşmadığından emin olun ve onlara bilgisayar ekranında sunulan talimatları okutun. Katılımcının talimatları anladığını onayladıktan ve hesaplamaları sözlü olarak veya parmak yardımıyla yapmamaları gerektiğini hatırlattıktan sonra, sunum hızını belirlemek için alıştırma görevini gerçekleştirin. Daha önce yapıldığı gibi.İşitsel, seri çıkarma görevine başlayın ve cevapları daha önce olduğu gibi basılı skor sayfasına kaydedin. Deneyin bu bölümü için öncelikle katılımcıya, sunulan isme karşılık uygun bir fiil söylemesi gerektiğini açıklayın. Görevin başında katılımcılara bu isim-fiil ilişkisini netleştirin.Kelimeleri bilgisayar ekranının merkezinde, bloklar halinde farklı rastgele sıralarda sunun; ilk beş blok tekrarlanan kelimelerden, altıncı blok ise yeni kelimelerden oluşmalıdır. Birinci ve ikinci oturumlardaki kelime listeleri birbirinden farklı olmalı ve katılımcılar arasında karşıdengeli şekilde dağıtılmalıdır. Görevi başlatın ve katılımcıdan, fiil üretme görevinin nasıl gerçekleştirileceğini resmi olarak açıklayan, bilgisayar ekranında sunulan standart talimatları okumasını isteyin.Katılımcı görevi tamamen anladıktan sonra, mikrofonu ağzının önüne yerleştirin ve bilgisayar ekranında görünür görünmez kelimeleri telaffuz etmesini isteyin. Her kelimenin bir sonraki kelimeyle değiştirildiğinden emin olun. Mikrofon bir yanıt algıladığında, sonraki doğrulama işlemleri için katılımcı tarafından yüksek sesle söylenen her cevabı not edin veya kaydedin.Herhangi bir hatayı veya cevaplanmamış yanıtı not edin. Kelimeleri, fiil üretme aşamasındakiyle aynı şekilde sunun. Görev katılımcıları, isim okuma görevindeki isimleri ve fiil okuma görevindeki fiilleri okusun.Her iki okuma görevi için, mikrofonun katılımcının ağzına olan konumunun değişmediğinden emin olun. Katılımcıya, her kelime bilgisayar ekranında görünür görünmez yüksek sesle okumasını söyleyin. Kelimeler yüksek sesle okunurken ekrana bakarak, katılımcının her iki okuma görevi boyunca her kelimeyi doğru okuduğunu doğrulayın.TDCS'nin insanlarda kullanımının güvenli olduğu kabul edilmektedir; ancak, özellikle katılımcının prosedür sırasında kendini kötü hissetmesi veya bayılması durumunda güvenliğinin tehlikeye girmemesini sağlamak için TDCS uygulanırken ilk yardım imkanlarının hazır bulundurulması tavsiye edilir. TDCS uygularken katılımcıyı asla gözetimsiz bırakmayın. İnhibitör katot veya sağ serebellar korteks üzerinden stimülasyon uygulamak için, 25 santimetrekare yüzey alanına sahip iki sünger elektrodu, doygun hale gelene kadar standart %0,9 sodyum klorür çözeltisinde önceden ıslatın. Mavi elektrodu, oksipital kemiğin en belirgin çıkıntısının bir santimetre altına ve dört santimetre sağına, yaklaşık olarak serebellar lob yedi konumuna yerleştirin.Elektrot montajını tamamlamak için, kırmızı referans veya anodal elektrodu sağ omuzdaki deltoid kasının üzerine yerleştirin. Optimal bir elektrot-cilt arayüzü sağlamak için ıslak elektrotları kauçuk kayışlar veya sülfür Durant sargı ile başa ve üst kola sıkıca sabitleyin. Elektrotların saçların üzerine değil, saçlı deriye düz bir şekilde yerleştirildiğinden emin olun.Elektrotlar sabitlendikten sonra planlanan konumların kaymadığını kontrol edin. Damlayan salin solüsyonunu temizlemek için katılımcının boynunun arkasına bir kağıt havlu yerleştirin. Stimülasyon yoğunluğunu iki miliamper olarak ayarlayın ve her stimülasyon müdahalesini sırasıyla başlatmak ve bitirmek için güvenilir, akım düzenlemeli bir DC stimülatörü kullanarak 20 dakika boyunca uygulayın.Plasebo tDCS uygulamak için DC akımını 10 saniye boyunca rampa şeklinde artırarak 20 dakika boyunca plasebo stimülasyonu verecek şekilde parametreleri ayarlayın. Stimülasyon akımı yerine, katot veya plasebo stimülasyonunu üç ayrı katılımcı grubuna psödorastgele sırayla uygulayın. Beyin stimülasyonunun ardından, katılımcıların toplam sayısının, cinsiyetlerinin ve yaş ortalamalarının gruplar arasında karşılaştırılabilir olduğundan emin olun.P-A-S-A-T ve P-A-S-S-T testlerini daha önce olduğu gibi karşıt dengeli sırada tekrarlayın. Ardından isim ve fiil okuma görevlerini ve fiil üretme görevini bu sırayla tekrarlayın. Hesaplama, görev deneyleri ve dil görevi deneylerini sözde rastgele sırada gerçekleştirin.Bu görüntü, serebellar tDCS öncesi ve sonrası doğruluk skorlarını göstermektedir. Aşağıdaki görüntülerin her birinde, katot stimülasyonu sonrası doğru yanıt sayıları, toplama görevine kıyasla çıkarma görevinde seçici olarak iyileşmiştir. Yıldızlar, düzeltilmiş eşli karşılaştırmalarla ortaya konan 0,05'ten küçük P değeri ile anlamlı farkları göstermektedir.Bu şekil, tekrarlanan bloklar arasındaki ortalama toplam öğrenmeyi göstermektedir; birinci ile beşinci bloklar arasındaki ortalama yanıtlar, fiil üretme görevi sırasında uygulanan TDCS sonrası, isim okuma ve fiil okuma görevlerine kıyasla daha hızlıdır. Son olarak, bu görüntü tekrarlanan bloklar arasındaki toplam öğrenme değişkenliğini göstermektedir. Birinci ile beşinci bloklar arasındaki yanıtların değişkenliği, fiil üretme görevi sırasında uygulanan TDCS sonrası, isim okuma veya fiil okuma görevlerine kıyasla daha tutarlıdır.tDCS uygulaması konusuna hakim olunduğunda, elektrotların yerleştirilmesi dahil olmak üzere uygulama yaklaşık 30 ila 40 dakikada, çalışmanın tamamı ise düzgün bir şekilde yürütüldüğünde yaklaşık bir buçuk saatte tamamlanabilir. Bu prosedür uygulanırken, elektrotların doğru şekilde konumlandırıldığını ve farklı gruplar için doğru montajın kullanıldığını hatırlamak ve başarıyı sağlamak için uygun eğitimin verildiğinden emin olmak önemlidir.

modulating-cognition-using-transcranial-direct-current-stimulation

Research

JoVE Journal

Behavior

Kaynak: Pope, PA Beyinciğin Transkraniyal Doğru Akım Stimülasyonunu Kullanarak Bilişi Modüle Etme. J. Vis. Uzm. (2015)Bu video, serebellumdaki nöral aktiviteyi modüle ederek katodal tDCS'nin bilişsel işlev üzerindeki etkilerini göstermektedir. tDCS'yi yönetmek, bilişsel görevleri yürütmek ve çalışma belleği üzerindeki etkisini analiz etmek için adımları ana hatlarıyla belirtir.

İnsanlarda Bilişi Modüle Etmek için Beyinciğin Transkraniyal Doğru Akım Stimülasyonu

Kaynak: Curado, M. ve diğerleri, İnsan Motor Fonksiyonunun Modülasyonu için İnvaziv Olmayan Elektriksel Beyin Stimülasyon Montajları. J. Vis. Uzm. (2016)Bu video, insan motor fonksiyonunu modüle etmek için transkraniyal doğru akım stimülasyonunun (tDCS) kurulumunu ve mekanizmasını göstermektedir. Anodu birincil motor korteks üzerine ve katodu kontralateral supraorbital alan üzerine yerleştirerek, hedeflenen elektriksel stimülasyon kortikal uyarılabilirliği arttırır, motor nöron aktivitesini...

İnsan Motor Nöron Aktivitesini Modüle Etmek için İnvaziv Olmayan Elektriksel Beyin Stimülasyonu

Kaynak: Shaw, M. T. et al. Uzaktan Denetimli Transkraniyal Doğru Akım Stimülasyonu: Güvenlik ve Tolere Edilebilirlik Üzerine Bir Güncelleme. J. Vis. Uzm. (2017)Bu video, bilişsel gelişim için kendi kendine uygulanan transkraniyal doğru akım stimülasyonu (tDCS) sürecini göstermektedir. Elektrot yerleştirme, stimülasyon kurulumu, tolere edilebilirlik değerlendirmesi ve tDCS'nin neden olduğu nöroplastik etkiler için adımları ana hatlarıyla belirtir.

Bilişsel İşlevleri Geliştirmek için Transkraniyal Doğru Akım Stimülasyonunun Kendi Kendine Yönetimi

Transkraniyal akım stimülasyonu (TEKMER) çeşitli nörolojik koşullarda ilk tedavi edici etkileri göstermiştir bir non-invaziv beyin stimülasyonu tekniktir. Bu tedavi edici etkileri altında yatan temel mekanizma kortikal uyarılma modülasyonu olduğunu. Bu nedenle, kortikal uyarılma online izleme kılavuzu stimülasyon parametreleri yardım ve tedavi edici etkileri optimize olacaktır. Bu yazıda gerçek zamanlı olarak aynı anda TEKMER ve EEG monitorizasyonu birleştiren yeni bir cihazın kullanımını...

Transkraniyal Doğru Akım Uyarım sırasında eş zamanlı EEG İzleme

Transkraniyal akım uyarımı (TEKMER) non-invaziv bir beyin stimülasyonu tekniğidir. Başarılı insanlarda beyin fonksiyonunu modüle etmek için, temel araştırmalar ve klinik olarak kullanılmıştır. Bu makale TEKMER etkileri nöral temelini araştırmak için, TEKMER uygulanmasını ve eşzamanlı fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme (fMRI) açıklar.

Transkranyal Doğru Akım Uyarım ve Simultane Fonksiyonel Manyetik Rezonans Görüntüleme

Bu el yazması evden tedavi oturumları alırken Transkraniyal doğru akım stimülasyon (tDCS) klinik katılım sağlayan bir Güncellenme Zamanı uzaktan denetim iletişim kuralı sağlar. Protokol başarıyla multipl skleroz ve Parkinson hastalığı olan hastalarda her iki pilot.

Uzaktan denetlenen Transkraniyal doğrudan geçerli stimülasyon: Bir güncelleştirme güvenliği ve tolerabilite

Burada, eğitim amaçlı psiko-ve nörolinguistic deneyler için Transkraniyal doğrudan akım stimülasyon kullanmak için bir protokol tarif, doğal henüz tam kontrollü bir şekilde, kelime öğrenme insan beyninin kortikal alanların rolü ve bir sonuçları değerlendirmek için davranış prosedürleri kapsamlı bir dizi.

Wernicke 'nin ve Broca 'nın dil öğrenme ve kelime edinme çalışmaları alanlarındaki Transkraniyal doğrudan akım stimülasyon (tDCS)

Transkraniyal doğru akım stimülasyonu (tDCS) uygulanırken, tekrarlanabilir elektrot hazırlama ve yerleştirme tolere ve etkili bir seans için hayati önem taşımaktadır. Bu makalenin amacı, tDCS'nin uygulanması için güncelleştirilmiş modern kurulum prosedürlerini ve transkraniyal alternatif akım stimülasyonu (tACS) gibi ilgili transkraniyal elektriksel stimülasyon tekniklerini göstermektir.

Transkraniyal Doğru Akım Stimülasyonu Dahil Olmak Üzere Güvenilir, Kolay ve Tolere Edilen Transkraniyal Elektriksel Stimülasyon için Güncellenmiş Teknik

Bu protokol, fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme (fMRI) sırasında uygulanan odak, transkraniyal doğru akım stimülasyonu (tDCS) için nöronavigasyonlu elektrot yerleştirme yöntemini tanımlar.

Fonksiyonel Manyetik Rezonans Görüntüleme Sırasında Uygulanan Nöronavigasyonlu Fokalize Transkraniyal Doğru Akım Stimülasyonu

Bu çalışma, insan-yapay zeka delegasyon görevlerinde insan üstbilişini geliştirmek için Yüksek Çözünürlüklü Transkraniyal Doğru Akım Stimülasyonunu (HD-tDCS) uygulayan deneysel bir paradigma önerdi. Sonuçlar, HD-tDCS'nin üstbilişsel duyarlılığı artırmadaki etkinliğini göstermiştir.

Metabilişsel Duyarlılığı Artırmak için Sağ Dorsolateral Prefrontal Korteks Üzerinde Yüksek Çözünürlüklü Transkraniyal Doğru Akım Stimülasyonu

Bu protokol, hedeflenen beyin bölgeleri ile uyku arasındaki nedensel ilişkileri ve ilgili süreçleri incelemek için uyku sırasında yüksek çözünürlüklü transkraniyal doğrudan akım uyarısını ve eşzamanlı elektroensefalografi izlemesini tanımlar.

Uyku sırasında Yüksek Çözünürlüklü Transkraniyal Doğrudan Akım Uyarısı

Öğrenin, serebellum üzerine uygulanan transkraniyal doğru akım uyarımı (tDCS) ile bilişsel performansın nasıl modüle edilebileceğini. Katod tDCS, zorlu görevlerde performansı artırarak bilişsel işlevleri iyileştirme potansiyeli sunar.

Serebellumunda ve Transkraniyal Doğru Akım Uyarım kullanma Modülasyonlu Biliş

Daha fazla video keşfet